一、初次面诊
桐桐是幼儿园中班的一名男生，今年四岁，身高偏矮，目光有些呆滞。是独生子，父母身体健康。桐桐爸爸告诉我，孩子在幼儿园里总是自己一个人，看到老师和同学会让他感到害怕和紧张。老师也反馈他的语言表达和理解能力存在障碍。再给他做了智力测试后，诊断是一名有轻度智力障碍的儿童，他的智力功能明显低于平均水平，在语言表达、社交技能、学习等领域等存在障碍。遂以智力障碍收住入院。（如下图）
图示
二、患者的治疗过程
男孩由于各种不良因素的影响，存在较多的心里问题以及伴随着种种不良的行为表现，针对他的语言表达障碍、社会交往障碍以及学习障碍等问题，以及老师和家长合作配合，利用以下几种方法来矫治。
处理语言障碍问题：利用“心理绘画疗法”来帮助桐桐表达。由于桐桐口头表达能力尤为欠缺，这种欠缺再加上他不能主动地与其他人交流，使得想要与他建立交流十分缓慢。只有当他画画的时候，他才能安静下来，并且能够很认真地画出各色各样的画。希望能够把绘画当作与他沟通的手段，可以让他画出他自已在想什么，通过他的作品来分析他的内心，进行疏导。
处理社会交往障碍的问题：可以采取“社会支持法”来帮助桐桐。由于他看到老师和同学会感到害怕和紧张，不能正常地和小朋友合作游戏，有时甚至还会对小朋友做出攻击性行为，所以班里的小朋友都排斥他，不愿意和他交朋友，这样反而会增加男孩的不良行为反应。针对这些现象，采取“社会支持法”。创设环境鼓励男孩与其他小朋友一起游戏，尽量帮助他建立亲密的友谊。在家里，建议父母可以经常陪孩子到公共场合玩要，鼓励他主动的和周围的同龄孩子交流。多关心孩子，多进行情感沟通，建立深厚的感情，获得孩子的信任。
处理学习障碍的问题：可以采用“强化”和“惩罚”。学习障碍问题主要是由于他注意力无法集中，认真地听完故事，就会给他一定的表扬或奖励，相反，如果他做不到的话，就会给他一些惩罚，坚持几天下来，父母反应效果还是不错的。这样激发了孩子的积极性，每天都能够专注地进行练习。
三、治疗效果
现在孩子经过了大约半年左右的康复治疗，以及家长和老师的积极配合。桐桐在幼儿园里的学习、活动都能主动积极参与，并且获得了自我肯定。孩子的智力水平有了比较明显的提高，但是仍然比正常的范围要低一些，康复训练仍然需要持续的进行。
四、患者日常生活中的注意事项
智力障碍儿童会伴有生理方面的缺陷，桐桐容易疲劳，还有时候兴奋性过强，在兴奋、抑制转化上有困难。情绪容易不稳定，体验不够深刻，控制能力也较差。这就需要家长付出更多的耐心、时间、注意和精力帮助孩子。
五、个人感悟
其实，桐桐是比较善良、单纯的孩子，懂得分享和感恩，如果我们都能够像对待正常的孩子一样接纳他，用爱来教育他，使他不乏幸福感和安全感，这样他可以在快乐的生活中孕育乐观积极的人生态度，改善他的不良行为，获得健康的成长。
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